EnseƱando
Estoy muy orgulloso de ser parte del proceso educativo y contribuir al desarrollo y crecimiento de la prĆ³xima generaciĆ³n de ingenieros y cientĆficos. Recientemente, estoy impartiendo cursos de pregrado (DiseƱo de estructuras de acero, DiseƱo sĆsmico de estructuras de acero, IntroducciĆ³n a la ingenierĆa sĆsmica, etc.) en la Universidad Tekirdag Namik Kemal, la Universidad Kultur de Estambul y la Universidad Medipol de Estambul en TurquĆa. TambiĆ©n tuve el privilegio de servir como instructor (asociado en) para el curso de DiseƱo de estructuras de acero (mĆ”s de 130 estudiantes de pregrado) para los trimestres de otoƱo e invierno en la Universidad de California, San Diego (UCSD) durante mis estudios de doctorado. Como instructor, quiero que mis alumnos sean los futuros lĆderes y profesionales altamente calificados que puedan resolver problemas complejos en sus respectivos campos. Para convertirse en ingenieros y cientĆficos profesionales, los estudiantes no solo deben adquirir las habilidades de resoluciĆ³n de problemas como parte de su aprendizaje, sino que lo mĆ”s importante es comprender conceptualmente el problema. Por ejemplo, creo firmemente en dividir las ecuaciones del cĆ³digo de construcciĆ³n en porciones manejables, de modo que los estudiantes comprendan completamente la conexiĆ³n entre estas ecuaciones y los conceptos que aprenden en sus otras clases. El uso de figuras claras y ejemplos bien planificados para explicar las partes de las ecuaciones del cĆ³digo crea un vĆnculo entre el conocimiento teĆ³rico y prĆ”ctico de los estudiantes, promueve su crecimiento tĆ©cnico y refuerza su capacidad para desarrollar habilidades profesionales en el futuro. La forma en que el instructor imparte clases debe priorizar la comprensiĆ³n conceptual y no solo centrarse en la transferencia de informaciĆ³n. En el entorno de flujos excesivos de informaciĆ³n, con redes sociales, Internet, etc., el papel del instructor es ayudar con la asimilaciĆ³n de la nueva informaciĆ³n y con la creaciĆ³n de un marco lĆ³gico para la comunicaciĆ³n con el conocimiento existente y la experiencia que los estudiantes ya tienen. tener.
Antes de comenzar a preparar el contenido del curso, la primera pregunta que debe responder un instructor es: āĀæQuĆ© competencia quiero que alcancen mis alumnos?ā. Esto es, por supuesto, muy especĆfico para un tema del curso, pero el objetivo general es capacitar a los estudiantes para que comprendan el concepto, analicen el problema, evalĆŗen el enfoque y creen una estrategia de soluciĆ³n. Muchos cursos en realidad estĆ”n construidos de manera que promuevan la recuperaciĆ³n de informaciĆ³n o simplemente la resoluciĆ³n de problemas de procedimiento, que es todo lo que las computadoras pueden hacer fĆ”cilmente hoy en dĆa. Esto definitivamente debe ser cambiado. El proceso de aprendizaje ocurre cuando los estudiantes pueden transferir los conocimientos que han adquirido a un nuevo concepto.
TambiĆ©n creo firmemente que, como instructores, debemos comprender los conceptos bĆ”sicos de pedagogĆa/andragogĆa. Dado que las personas aprenden de diversas maneras y que el aprendizaje estĆ” influenciado por mĆŗltiples factores (p. ej., experiencia previa, habilidades de estudio, habilidades de aprendizaje), como instructores debemos averiguar cĆ³mo acercarnos a todos los estudiantes y atraer su atenciĆ³n durante la lecciĆ³n. Estoy trabajando lo mejor que puedo y seguirĆ© trabajando con los estudiantes para crear un entorno de aprendizaje experiencial durante mis cursos, especialmente en el nivel de posgrado. Finalmente, los estudiantes pueden estar seguros de que los apoyarĆ© con toda mi energĆa. SerĆ© el guĆa, el entrenador, el mentor de mis estudiantes y, lo que es mĆ”s importante, su apoyo. Todos los buenos maestros deberĆan hacer lo mismo y humildemente intentarĆ© ser un modelo a seguir en ese sentido. Ā”AsĆ que espero que mis alumnos puedan profundizar, explorar y disfrutar el viaje de aprendizaje!